APRENDIENDO LOS COLORES PRIMARIOS

LA INNOVACIÓN

La innovación es un proceso complejo, sistemático, organizado que integra políticas, procedimientos, actores, organizaciones, métodos, recursos, dirigido hacia la introducción de nuevas prácticas, mejoras o cambios en la manera de hacer las cosas, mediante estrategias, o recursos dirigidos a introducir cambios.

ENFOQUES DE LA INNOVACIÓN

Enfoque técnico científico: se orienta hacia el obstruccionismo hermenéutico, el cual surge de la interpretación y reflexión del fenómeno con el propósito de elaborar leyes, retándole importancia al papel y la intención de los sujetos participantes, que de alguna manera afecta el contexto educativo amplio en el contexto

Enfoque cultural: las acciones hacia la innovación, buscan primero comprender la cultura de las organizaciones con la finalidad de establecer las estrategias más idóneas favoreciendo con ello los procesos de cambio

Modelo socio-critico: la innovación educativa es vista como una interrelación entre la práctica de la enseñanza las ideologías profesionales y los intereses sociales y culturales.

LA INNOVACION COMO VARIABLE ESTRATEGICA

Favorecer una disposición más abierta al uso de los nuevos medios por parte de los maestras
Establecer proyectos curriculares en los que se contempla la incorporación de nuevas tecnologías como recursos de aprendizaje.
Potenciar la elaboración de materiales didácticos interactivos por grupos de maestras haciendo uso de las nuevas tecnologías.
Llevar a cabo procesos de aprendizaje compartidos por diversas comunidades de niños y niñas distantes en el espacio.
Establecer propuestas para que los niños y niñas puedan realizar trabajos de investigación, en los que las nuevas tecnologías sean una importante fuente de datos.
Crear contextos de enseñanza-aprendizaje en los que las estrategias de aprendizaje estén íntimamente ligadas a la vida y al contexto social en que está inmersa la escuela.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE IDEAS

Mapear: es la acción de delimitar el contexto en relación a lo conocido, lo desconocido y por conocer. Desde el inicio debemos no solo buscar soluciones, sino la base de la propia búsqueda, es decir, por qué lo hacemos, para qué y para quién.

Explorar: el diseño se caracteriza por el uso de herramientas de investigación cualitativa en el que se busca la comprensión y la de-limitación del desafío/problema a resolver a través de la comprensión del contexto y de los individuos implicados.

Construir: es el momento de idear y desarrollar soluciones.

Testear: el momento del test es una fase del proceso interactivo de desarrollo de una idea que permite obtener la conexión con los niños y niñas

EVALUACIÓN DEL PROCESO Y EL HECHO CREATIVO

La preocupación por evaluar la calidad de los procesos de innovación educativa es reciente y presenta dificultades de conexión entre la teoría y la práctica. Debe entenderse en cuanto a resolución adecuada de las nuevas necesidades educativas de un colectivo según los cambios que aparecen en el contexto.

Durante la última década se han producido una serie de cambios en las concepciones sobre la enseñanza y el aprendizaje que han tenido repercusiones importantes al presentar nuevas visiones y prácticas sobre la evaluación que pasa a concebirse como una acción que se extiende más allá de la medición de resultados, puesto que incluye en su campo de acción, además del análisis y valoración de los logros alcanzados, (de todo un contenido innovador),la reflexión sobre el modo en que se desarrollan los procesos que conducen a ellos, el conocimiento de las causas que pueden estar facilitando o dificultando esos procesos, y la búsqueda de estrategias que ayuden a mejorarlos:

De la preocupación sobre como recordar información se ha pasado al interés sobre cómo transferirla a otras situaciones.
De destacar la importancia de saber aplicar fórmulas previamente aprendidas o memorizadas para resolver problemas, se ha pasado a la necesidad de plantearse problemas y encontrar estrategias para resolverlos.
La importancia de los resultados se ha transformado en el interés por los procesos de aprendizaje de los alumnos.
La valoración de la capacidad de información, la recitación memorística y la erudición está dando

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA CREATIVIDAD

Evaluación sistemática: desempeño de los niños y niñas en forma grupal o personal

Exposición: presentación oral de un tema

Debate: solución de un problema

Discusión grupal: comunicación de ideas

Discusión caso: comprensión y solución del problema

Lluvia de ideas: enfatiza la creatividad

EL AMBIENTE FACILITADOR DE LA CREATIVIDAD: FÍSICO, PSICOLÓGICO Y SOCIAL-CULTURAL

En el proceso constructivo del ambiente va a depender del facilitador ya que el aportar formación, experiencia, iniciativas, esfuerzo, dedicación, empuje, creatividad, respeto mutuo y su decisivo interés en crear un ambiente muy creativo personalizado, cordial y sinérgico en el cual atenderá debidamente a las necesidades de los niños y niñas.

Ambiente Físico: son los espacios donde se pueden desarrollar las distintas actividades humanas, donde el niño o la niña sienta el bienestar, la comodidad y tranquilidad que pueda proporcionar el espacio físico y así construirle efectiva mente en sus logros de experiencia, conocimientos, saberes y actitudes propias de un aprendizaje exitoso.

Ambiente Psicológico: Se refiere al conjunto de situaciones de carácter psicológico que acompañan las experiencias de aprendizaje de un grupo de niños y niñas. Los principales protagonistas de estas experiencias son, fundamentalmente, los niños y los facilitadores.

Ambiente Sociocultural: Si se conviene en que la experiencia y vivencias que el niño tiene en su haber son de importancia primordial, es necesario considerar ciertos aspectos culturales y de carácter social, en las correspondientes situaciones de aprendizaje.

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA CREACIÓN DE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS

De manera general se puede decir que el educador infantil desempeña un rol didáctico y de animación, ya que atiende al niño tanto en aquellas actividades programadas de enseñanza como en las rutinas diarias y en las de entretenimiento. Su rol será el de un organizador que prepara el espacio, los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue. Habrá de crear para el niño un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar, en el que se encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje y para que se sienta cómodo, seguro y alegre.

Por otro lado, habrá de mantener su rol de observador conociendo la manera de relacionarse los niños, sus reacciones, preferencias, modos de juego, materiales que más utiliza, zonas que ocupa, en definitiva, se trata de conocer al niño en particular, al grupo y también al medio, de modo que se pueda modificar sus pautas de actuación y organización de los medios si es necesario.

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA DE LOS ESPACIOS ESCOLARES

Se recomiendo que los espacios físicos para el preescolar se organicen considerando los procesos de aprendizaje de los niños y niñas, atendiendo el contexto social y cultural. Los espacios deben corresponder a las actividades que realizan los niños y niñas. Por ello la maestra al ordenar los espacios se debe preguntar:

¿Qué hacen los niños y niñas en el ambiente físico?

Realizan juegos simbólicos (imitación, creatividad, construcción y fantasía).